檢測考試是對一定時期內學生學習的知識、技能等進行的階段性測量和總結。對于檢測考試的命題、施測、評估都要有一定的準則，才能對學生知識與技能的掌握作出真實和科學的評價；才能對教師的學科教學過程實施適時和適量的監(jiān)控；對教師教學成績進行更為科學的評價；才能使教師對教學過程進行反思與調節(jié)，提高課堂效率與教學質量；才能讓學生了解自己學習的真實情況，并從學習效果的反饋中，及時獲得矯正性信息，從而自覺地改進學習態(tài)度與方法，提高學習成績。為此，提出以下意見和要求：

一、提高認識，合理規(guī)劃

各學科教師要深入研究檢測考試在教學過程中的診斷、導向功能，重視開發(fā)利用檢測考試的教育功能，通過檢測考試達到改進提高教學的目的。檢測考試有利于促進學生的學習，讓學生學會積極調控自己的學習活動；有利于教師的判斷和決策，教師應在權衡和考慮學生成績表現(xiàn)的基礎上、對學生學習的情況做出判斷和決策。當學生在不同時間、不同場合成功地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出某種成就時，教師便可以做出有把握的判斷；有利于及時提供反饋。發(fā)揮檢測考試的時效性，可以給教師的教學和學生的學習提供及時的建設性的反饋，對進一步教學、學習提供指導。

學校要求各年級、各備課組任課教師充分研究和把握課程標準與教材的要求，及時了解課改動向和高考信息，在此基礎上，適時安排檢測考試。

二、科學命題，規(guī)范制卷

檢測考試應以學生為中心，同時也要對教師的教學進行檢測?？荚嚥坏⒅刂R與能力，也要注重過程與方法；不但要注重學生現(xiàn)有實際，也要注重學生發(fā)展的潛能。

（一） 命題過程中，要準確掌握試題的難易程度，避免出現(xiàn)適度性失控現(xiàn)象。試題的難易程度直接影響考試的效度，過難或過分容易的試題，無法區(qū)分考生的實際差別。

（二）要特別重視試題之間彼此獨立的原則，即題與題之間不能有暗示答案或線索在本份試卷中就能找到的現(xiàn)象，每一道題都必須靠學生積極地去追憶、思考，而不靠已有的答案去推理或選擇。

（三）要明確單元試卷測試的目的和重點。在命題時應既能突出重點又要注意擴大覆蓋面，注意點與面的結合。

（四）命題要注意試卷的導向性。強化基礎知識、基本技能的訓練。為此，命題要改變傳統(tǒng)的重知識、輕能力，重記憶、輕能力運用的傾向，命題難易、深淺要嚴格按照課程標準。命題不能照辦整套現(xiàn)有的成題，避免偏怪晦澀的題目，堅決杜絕錯題的出現(xiàn)。檢測考試命題要有利于學生夯實基礎和提高能力，各題目的難度設計應適當分散，特別難和特別容易的題目少些，一般各應占 20%左右；接近中等難度的題目多些，一般應占 60%左右，并形成一個合理的難度梯度分布，數學、物理、化學、生物和英語等學科應設置適量的（占總分 10%左右）有較高難度的附加題，以滿足部分水平和能力突出學生的需求。

命題各題型、題量以及考試時間長短的安排要符合高考命題的規(guī)范并適合檢測考試的要求，制卷卷式與題目的打印格式、字型、字號及文字的長短要向高考試卷靠攏，圖像、表格的設置和粘貼要規(guī)范、清晰。

三、嚴格程序，端正考風

嚴密的檢測組織程序和嚴格的考試紀律，確保檢測的真實性和公正性，有利于學生養(yǎng)成優(yōu)良的考風，進一步帶動良好學風的養(yǎng)成。各學科檢測考試前應公布考試范圍。檢測試卷印制后要妥善保管，防止題目泄露。同學科組檢測要統(tǒng)一試題、統(tǒng)一時間，集中檢測。各科教師要加強對學生考風考紀的教育和規(guī)范作答的指導，避免失誤和作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

四、合理分工，準確批閱

作答后的檢測試卷應密封裝訂，及時批閱。試題的批閱實行流水作業(yè)，公平公正，嚴格評分標準，以保證閱卷的客觀公正。參考答案要務求準確，避免爭議，注重發(fā)散、啟迪學生思維；分值劃分要合理。

五、精心講評，及時反饋

要在分發(fā)試卷時，同時下發(fā)參考答案；要依據數據分析，提供給同學一個有效分數；要介紹答卷和閱卷中發(fā)現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象；要結合試卷得分情況，分層次、有重點的分析講解，避免面面俱到；講評過程中注意引導同學對于解題思路、答題技巧的分析；講評試卷后要有一個跟蹤檢測。

六、細致分析，全面評價

為達到檢測考試的功能，各備課組和任課教師要重視對檢測結果的質量分析，每次檢測結束都要進行統(tǒng)計和評價。試卷分析要著重明確三個方面的問題：

（一）哪些知識、技能學生掌握的比較牢固和靈活；

（二）存在的普遍問題和薄弱點有哪些，產生的原因是什么；

（三）今后解決的方法是什么，應采取哪些改進教學的具體措施。

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